Enfants précoces : un problème sous-estimé

L'enfant précoce, ayant un QI égale ou supérieur à 125, présente un caractère hétérogène dans son développement. Chez les autres, toute la personnalité se construit de façon homogène sur les plans intellectuel, affectif et moteur, tandis que chez le petit « surdoué », la maturation intellectuelle prend de l'avance, alors que les sphères affectives et motrices suivent le schéma classique. Ils évoluent alors sur un mode de pensée et de fonctionnement particuliers, rendant difficile pour un tiers d'entre eux leur adaptation scolaire et sociale.En effet, en ne prenant pas en compte ces particularités, le système éducatif leur impose un rythme inadapté pouvant provoquer : désintérêt scolaire, passivité, révolte, etc., et à terme, échec scolaire et de la personnalité.Les risques proviennent également de l'environnement familial et social. En effet, si la précocité n'est pas reconnue, cet enfant incompris manifeste un « mal-être » dans l'ensemble de ses relations (parents, enseignants, autres enfants), pouvant déboucher sur des pathologies telles que la dépression ou les troubles obsessionnels compulsifs.Les familles et le système éducatif doivent prendre en compte cette précocité intellectuelle afin de pouvoir répondre de façon adaptée aux besoins (comme c'est le cas par exemple de la dyslexie ou de la dysorthophonie) et de transformer assurément leur différence en atout.

Article publié par Isabelle Eustache le 04/06/2003

Sources : www.medhermes.com ; * enquête MedHermes menée auprès de 538 médecins à l'aide d'un questionnaire entre le 25 et le 30 avril 2003.